2006年9月10日——9月14日，我和沈玉林同志（他受爱德基金会派遣，于12日离开）一起到九江博爱聋人学校作了四天的参观访问。期间，除了走进课堂听课，还参加了学校举行的各种活动。有手语讲座、教研活动、晨会；又适逢教师节，所以还参加了学校为庆祝教师节举行的荼话会。

       博爱聋校是一所私立聋校，由聋人何盛华创办。对于聋人创办聋校在我国聋教育史上倒不罕见；而在今天，对它的草创，它的存在价值，它的生存条件，它的未来命运等诸多问题，不能不触动人的神经。因为我国现阶段，基础教育属于义务教育，办学经费基本上由国家承担。而私立聋校实行的正是基础教育，它的经费显然要靠办学人筹集，向学生收费便是经费来源之一。而聋生的家长中多数不会指望孩子将来有巨大的“回报”，因而对眼下的教育投资便不可能轻易撒手，这必定会成为私立聋校生存的一大困惑。那么，创办私立聋校的初衷是什么？促使它诞生的背景因素有哪些？尽管这些问题需要探究，但在此我们不准备去触及。我们只想对中国土地上已经存在的这种现实作一番考察，力图把它的面貌描绘得真实一点，并尽可能依据我们的价值尺度作一点评论，对它的未来表达一点期盼。

一、博爱聋校使命的定位

       我们认为，博爱聋校与公立聋校并存的局面，必须要找到它正确的定位才有其存在的价值。对博爱聋校的使命定位我们提出以下三点建议：

1．  遵照国家的相关规定，对聋儿实行九年义务教育，这与公立聋校没有丝毫差别。

2．  为在我国实施双语聋教育进行探索，并构建具有自己特色的双语聋教育模式.我国自上个世纪九十年代中期开始，在一些地区逐步推行双语聋教育的实验。但由于资金及其他条件的限制，目前所开展实验的学校都只是选择在个别班级中进行，至今还没有一所“双语学校”。博爱聋校自称是在全校所有班级都实行双语教育的聋校，这与我们亲眼看到的基本符合。

3．  证明聋人办聋校的可行性及优势。

在中国百年聋教育史上，曾涌现出许多聋人创办聋校的事例。但到了上个世纪五十年代之后，不仅聋人办聋校的传统中断了，而且连聋人教师也逐渐退出讲台。至八十年代中期以来，我国残疾人高等教育的设立，一些聋人大学生毕业后走上了聋校教育岗位，使聋人教师又重新出现在聋校讲台上，也促使一些有文化的聋人萌发了创办聋校的念头。

    聋人办聋校，聋人管理聋校是否可行？聋人教师能否胜任教学工作？在国外，这已不需要证明的问题，在当今中国似乎都需要重新加以证明。所以博爱聋校的创立自然也要为这个问题作证。

    此外，自双语聋教育引进中国之后，聋人教师的地位与作用不仅得到了认可，而且聋人教师运用他们的母语进行教学的优势是听人教师无可替代的。博爱聋校聋人教师的比例很高，在15位教师中有6位聋人教师，且都担任主课。这就是说，如果博爱聋校办出成绩，那么对聋人校长和聋人教师的管理能力和教学能力将是一种无可辩驳的证明。

二、博爱聋校学生的发展情况

美国加劳德特大学莱特尔博士，在今年七月我见到他时，他对我说，这所学校刚建立不久，他来看过，后来又来过几次。六年来，学生面貌发生了很大变化，变活泼了，大胆了，主动了，懂事了。对此他感到很欣慰。对他的这番评价，我没有理由怀疑。九月我亲自来到这所学校。我看到的学生，印象是：待人热情有礼貌，喜欢帮助人；守纪律，爱劳动；课堂上很活跃，学习参与性很高，知识学得较扎实，也较灵活。我一共看了七堂课：三位聋人教师的课（三堂），三位听人教师的课（三堂），另一堂是多媒体课件运用演示课。其中有两堂是练习课，从师生互动的练习中，可以看出学生对知识的掌握相当扎实，理解和记忆都不错。当然这些观察还是有待深入的。值得一提的是，博爱聋校自建立之始全校采用普教课本和采用普教统一试卷测考，而聋生也能适应。这在全国也是没有的。

三、对博爱聋校教师的印象

       七月在庐山办班时，教师们的学习态度已给我留下了较深的印象。认真，努力，有较强的求知欲。九月到校看课，看教师们的日常教学活动，获得如下印象：工作繁重，课堂教学质量较高，师生间沟通较顺畅，引导也较得法，从而使学生能理解教师所问，作出回答。尤其值得提到的一点是，听人教师的手语运用自然、自如、自若。这为聋、听两个群体的沟通，听人教师与聋人教师的合作创造了良好的条件。

    教师爱护学生，能平等对待学生。有两件小事可以说明。七月我们从庐山下来，一跨进学校，钟漫老师发现一个学生头发长了，马上给他钱让他去理发。有一次吃饭时，一个学生边吃着饭边走进办公室，说没吃饱，向江艳芬老师借饭票。一个学生毫无顾忌的敢向老师借饭票，表明师生关系是和谐的、融洽的。

四、校园的手语环境

对于博爱聋校的校园手语环境，我想借用苏州盲聋学校副校长方红的一段评价。方红是我国手语高手，她的评价是具有的：“他们彼此经常以手语形式对话、交流。看着他们大众化娴熟的手语很是惊讶，那些仅工作了一年的老师就已经有了一般聋校工作七、八年以上老师的手语底蕴，而且是非常地道的聋人自然手语。这在全国各聋校中可是绝有的景观。手语校园，真正的手语校园，手语已经成为了这里的一公共语言。”

五、有特色的几点做法

        博爱聋校充分地利用了自身的优势，发挥了聋人校长和聋人教师的长处。

1．  开展一周一次的全校性手语讲座活动。活动中只能用手语交流，这使得校园手语的氛围很浓。手语作为教学一语言的意识牢固树立起来。而这不是靠行政命令，是通过手语文化的传播自然达成的。

2．  特别的教研活动。经常在教研活动时，老师们把平时上课不会打的手语集中起来，提前交给校长，经他精心琢磨，再由他一一演示、点拨、讲解。由于校长对汉语和手语都十分精通，经他一点拨，许多难题都顺势化解了。大有画家“点染”、僧人“点化”之神功！这在其他聋校是不容易看到的。

3．  对新教师进行手语培训。凡新进教师不管是听人还是聋人，都必须先接受一段时间的手语培训方可走进教室。而培训方式，一是请一位手语老练的聋人来教；二是放到聋人俱乐部去实地锻炼。

六、有待改进与提高之处

1．  有的教师的学历偏低，有待进修提高。教师的知识面较窄，有待通过自学和与外界交流等途径来扩大视野，丰富头脑。

2．  学生的活动场所较受限制，活动内容不够丰富，有待充实，有待扩容。

3．  教学手段较单一。若二十年前课堂教学只用书本、黑板、粉笔还被允许的话，到今天肯定是落后了。必须尽量采用现代教育技术。

4．  教研活动要加强计划性，要提高教研活动的学科性，要研究教育、教学中带普遍性的问题，帮助教师提高反思的自觉性。

5．  管理上要运用现代教育管理的理念，使管理跟上时代的要求。

      据了解博爱聋校以农村学生为主要招收对象，面对的是贫穷的学生家庭和高昂的特教成本之间巨大的反差，很多事情都由于受到资金的制约，而力有未获。使我们不免感到一种担忧，这样又回到博爱聋校使命的定位问题上。也许博爱聋校的存在对当代中国（大陆）聋教育多种形式（公私并存）办学，是一种有益的探索，起一种刺激竞争意识的作用。这也许更是我们的一点期盼。